从“独行侠”到“共同体”：我在乡村教育中的共建共享实践

2017年，我来到射阳县阜余初级中学任教，那时我们学校还是一所资源相对匮乏的乡村学校。最让我头疼的，就是备课。找一份适合学生水平的课件，往往要花掉大半个周末。直到2020年，县里启动了“教学资源共建共享联合学校”项目，我们与县实验初中、海通中学等五所学校结成了联盟。我作为学校的对接人，亲历了这个乡村教育生态的蜕变。

起初，我们只是共享课件和教案，但很快发现，不同学校学情差异巨大。实验初中的优质课件拿到我们学校，学生根本跟不上。于是，我们开始做“二次开发”。我牵头组建了一个跨校的七年级数学备课组，每个月线上碰头两次。我们定下规则：每所学校负责一个单元，由本校老师根据自己学生的水平设计基础版和拔高版两套资源，然后上传到共享云盘，大家自由选用并反馈修改意见。这种“众创”模式，让资源不再是冷冰冰的文件，而是活生生的教学智慧。

到2026年回望，我们的共享资源库已经积累了超过2000份原创教案、微课和试题。更让我欣慰的是，年轻老师成长快了，老教师的经验也通过数字化留了下来。去年，我们学校数学组的平均分从全县第18名跃升到了第7名。共建共享，不仅是资源的流动，更是一种教育信念的传递——在乡村，我们不再是孤岛，而是一个温暖的教育共同体。这条路，我会继续走下去。